Concepções do corpo docente da EMEI Irmãs Bernardinas sobre o papel do professor:

Concepções do corpo docente da EMEI Irmãs Bernardinas sobre o papel do professor:

·         Planejar as aulas;

·         Analisar os alunos;

·         Encantar o aluno, facilitando o processo de ensino-aprendizagem;

·         Ser ético.

Professora Fernanda

·         Pesquisar diferentes recursos e utilizá-los no cotidiano escolar;

·         Compreender e trabalhar as dificuldades dos alunos;

·         Desafiar e questionar a turma;

·         Proporcionar diferentes atividades que trabalhem o cognitivo, psicomotor e emocional do grupo;

·         Dividir suas ideias para o grupo (colegas), acrescentando ao cotidiano escolar.

Professora Vitória

·         Responsabilizar-se pela aprendizagem dos alunos;

·         Proporcionar atividades que estimulem o tato, a audição, a visão, o olfato e as regras de convívio;

·         Participar das atividades da escola.

Professora Renata

·         Planejar e desenvolver atividades questionadoras, práticas e criativas a fim de atingir os objetivos propostos a seus alunos;

·         Ser o mediador, observador, orientador do conhecimento e da aprendizagem dos alunos;

·         Seguir as normas propostas desenvolvidas na escola buscando estar sempre cooperando para o bom andamento da mesma.

Professora Anelise

·         Estimular o desenvolvimento dos seus alunos/preparar;

·         Mediar o processo de ensino-aprendizagem, educar;

·         Argumentar, desafiar, criar situações para motivar;

·         Interagir com os alunos;

·         Planejar, pensar e construir materiais, jogos,...;

·         Registar, cuidar;

·         Desenvolver hábitos, atitudes, cidadania, possibilidades;

·         Ouvir, falar, organizar.

Professora Luciani

·         Ser o mediador do processo de ensino-aprendizagem, sempre disposto a mudar e modificar seu  método quando necessário.

Professora Cátia Goulart

·         Orientar a aprendizagem dos alunos e zelar pela mesma;

·         Contribuir para o aprimoramento da qualidade do ensino;

·         Respeitar e cumprir os dias letivos e horas-aula estabelecidos.

Professora Cátia Andréia

·         Participar ativamente da vida escolar;

·         Utilizar no processo de ensino-aprendizagem, os métodos adequados à sua turma buscando aperfeiçoamento constante para melhorar sua prática pedagógica, tendo em vista o desenvolvimento, necessidades, angústias e sucessos do aluno;

·         Avaliar o educando de forma responsável, permanente (diariamente) e consciente;

Professora Ana Gabriela

·         É o mediador da construção do conhecimento do aluno através da sua prática pedagógica e do seu planejamento.

Professora Rudnéia

EMEI Irmãs Bernardinas Realiza Projeto de Leitura

Vejam as Fotos:

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Pré Nível II Tarde - Projeto Alimentação

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Berçário Nível II Manhã - Projeto Alimentação

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EMEI Irmas Bernardinas - Pré Nível I Tarde - Trabalhando com as Sensações - Visão

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EMEI Irmas Bernardinas - Pré Nível I Tarde - Trabalhando com as Sensações - Tato

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EMEI Irmãs Bernardinas - Pré Nível I Tarde - Momento Culinário

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EMEI Irmãs Bernardinas - Pré Nível I Manhã - Vida Prática

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EMEI Irmãs Bernardinas - Pré Nível I Manhã - Trabalhando com as Sensações

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EMEI Irmãs Bernardinas - Maternal Manhã - Atividades Variadas

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EMEI Irmãs Bernardinas - Maternal Manhã - Trabalhando sobre a Alemanha

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Pré Nível II Manhã - Trabalhando com as Sensações

            Para os alunos do Pré Nível II Manhã as sensações já fazem parte do cotidiano, mas faz-se necessário continuar o desenvolvimento desta potencialidade. Neste sentido, foi proposta aos alunos a atividade de análise tátil a fim de desenvolver a nomenclatura correta para cada sensação como o frio, quente, áspero, macio, etc... Esta atividade proporcionou aos alunos e professores da turma um momento de produtividade e descontração.Vejam as fotos:

Pré Nível II Manhã - Trabalhando com as Formas Geométricas

          Os alunos do Pré Nível II Manhã realizaram uma atividade de pareamento com formas geométricas. Durante a atividade, nominaram os blocos e descreveram suas cores. Foi uma atividade muito produtiva que garantiu aos alunos também possibilidade de criar desenhos a partir das formas tendo assim um traço mais firme e delicado. Os professores se encantaram com os registros efetuados e com a capacidade dos alunos em criar modelos geométricos com base nos blocos.Vejam as fotos:

Berçário Nível I: Um Mundo de Descobertas

            A aprendizagem surge da descoberta e curiosidade natural do individuo pelo mundo que o cerca, e através do contato com as múltiplas linguagens.

   É preciso valorizar a exploração e a manipulação, investindo em atividades que possibilitem ações importantes que a criança levará para toda a vida, como a convivência social, de divisão e colaboração mútua, desenvolvimento da linguagem e de conhecimento do mundo, contribuindo para o processo de socialização. Portanto a criança precisa de condições para experimentar, criar, construir e expressar-se livremente em um ambiente agradável, em um espaço estimulante, educativo, seguro, afetivo e feliz, preparado para inserir a criança no processo intenso e cotidiano de descobertas e de crescimento, contribuindo para o desenvolvimento futuro da criança. Tudo isso está sendo oportunizado às crianças do Berçário Nível I, neste período de inserção 2013. Vejam as fotos a cerca disto: 

Descobrindo as diferentes sensações com o Berçário Nível 2 – Manhã

Dentro das fases do desenvolvimento da criança, uma etapa principal são as sensações, pois o contato com diferentes percepções faz com que o aluno amadureça no seu processo de ensino e aprendizagem.

Vejam as fotos das trilhas onde os alunos do Berçário Nível 2 – Manhã puderam sentir as diferentes sensações:

Montessóri

O que é Montessori?

O Método Montessori ou pedagogia Montessoriana relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).

Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento.

Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando, portanto serem determinados.

  Assim, na sala de aula, a criança era livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.

  A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das Escolas Novas. Tal como a pedagogia waldorf, o método João de Deus, o método velaverde, ou a Escola Moderna, o método Montessori opõe-se aos métodos tradicionais que não respeitem as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.

O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo pois pressupõem a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

Materiais didáticos


Ela produz uma série de cinco grupos de materiais didáticos:

§  Exercícios Para a Vida Cotidiana

§  Material Sensorial

§  Material de Linguagem

§  Material de Matemática

§  Material de Ciências


Estes materiais se constituem de peças sólidas de diversos tamanhos, formas e espessuras diferentes. Coleções de superfícies de diferentes texturas e campainhas com diferentes sons. Tudo visando o prazer absoluto do aluno.

O "Material Dourado" é um dos materiais criado por Maria Montessori. Este material baseia-se nas regras do sistema de numeração, inclusive para o trabalho com múltiplos, sendo confeccionado em madeira, é composto por: cubos, placas, barras e cubinhos. O cubo é formado por dez placas, a placa por dez barras e a barra por dez cubinhos. Este material é de grande importância na numeração, e facilita a aprendizagem dos algoritmos da adição, da subtração, da multiplicação e da divisão.

O "Material Dourado" desperta no aluno a concentração, o interesse, além de desenvolver sua inteligência e imaginação criadora, pois a criança, está sempre predisposta ao jogo. Além disso, permite o estabelecimento de relações de graduação e de proporções, e finalmente, ajuda a contar e a calcular.

O aluno usa (individualmente) os materiais à medida de sua necessidade e por ser autocorretivo faz sua autoavaliação. Os professores são auxiliares de aprendizagem e o sistema peca pelo individualismo, embora hoje sua utilização seja feita eventualmente em grupo.

No trabalho com esses materiais a concentração é um fator importante. As tarefas são precedidas por uma intensa preparação, e, quando terminam, a criança se solta, feliz com sua concentração, comunicando-se então com seus semelhantes, num processo de socialização.

A livre escolha das atividades pela criança é outro aspecto fundamental para que exista a concentração e para que a atividade seja formadora e imaginativa. Essa escolha se realiza com ordem disciplina e com um relativo silêncio em consideração à perturbação dos professores.

O silêncio também desempenha papel preponderante. A criança fala quando o trabalho assim o exige, a professora não precisa falar alto.

Pés e mãos tem grande destaque nos exercícios sensoriais (não se restringem apenas aos sentidos), fornecendo oportunidade às crianças de manipular os objetos, sendo que a coordenação se desenvolve com o manuseio dos citados instrumentos.

Em relação à leitura e escrita, na escola montessoriana, as crianças conhecem as letras e são introduzidas na análise das palavras e letras; estando a mão treinada e reconhecendo as letras, a criança pode escrever palavras e orações inteiras.

Em relação à matemática os materiais permitem o reconhecimento das formas básicas, permite o estabelecimento de graduações e proporções, comparações, induzem a contar e calcular.


FONTE: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Montessori.
Acesso em: 26 de Junho de 2012.